Советы родителям
будущих первоклассников
Напряжение, испытываемое ребёнком в начале обучения в школе, сказывается на его поведении отмечаются двигательное возбуждение , или , наоборот , заторможенность , плохой сон, снижение аппетита .Эти негативные реакции бывают тем больше, чем резче переход от одного периода к другому.
Первоклассники, посещавшие до школы детский сад, значительно легче адаптируются к школьной жизни, чем «домашние» дети, непривычные к длительному пребыванию в большом детском коллективе.
Критерием благополучной адаптации детей к школе является улучшение их работоспособности на протяжении первых месяцев обучения, отсутствие выраженных неблагоприятных изменений в состоянии здоровья и хорошее усвоение программного материала.
Какие дети хуже всего переносят адаптацию?
Дети, часто простужающиеся, страдающие хроническими заболеваниями и в особенности расстройствами нервно-психической сферы. Не смотря на то, что психологическая готовность учиться (желание учиться) свойственна большинству детей, а вот реальная их готовность к обучению различна.
У детей с недостаточным уровнем зрелости мозговых механизмов обеспечивающих процессы восприятия, внимания, памяти и потому, испытывающих трудности в процессе обучения, будут самые большие трудности в адаптации к школе.
Основными показателями адаптации ребёнка к школе являются адекватное поведение , установление контакта с одноклассниками, учителем, овладение универсальной учебной деятельностью. Индикатором трудностей в адаптации является отклоняющееся поведение ребёнка, которое легко заметить. Это может быть чрезмерное возбуждение и даже агрессивность, а может быть и депрессия, чувство страха, нежелание идти в школу. Такие дети нуждаются в индивидуальной педагогической поддержке.
Одним из главных условий облегчающих адаптацию к школе и обеспечивающих сохранение здоровья ребёнка, является соответствие режима школьных занятий, методов преподавания и содержания школьных программ возрастным и индивидуальным возможностям первоклассников.
1.Очень внимательно отнеситесь к готовности Вашего ребёнка начать обучение в школе. Помните, что дело не столько в его календарном возрасте, сколько в степени зрелости его центральной нервной системы. Это можно оценить по поведению ребёнка, по умению. Организовать деятельность.
2.Необходимо поддерживать у ребёнка положительное отношение к школе, желание учиться. Не пугайте ребёнка тем, что если он до школы не научился читать, то ему будет трудно учиться. Объясните, что трудности будут, но их можно и нужно преодолеть. При выборе школы учитывайте возможности ребёнка, а не только престижность образовательного учреждения.
3.На начальном этапе обучения старайтесь уделять ребёнку как можно больше времени и внимания.
4.Старайтесь максимально использовать наглядность для совершенствования зрительно-пространственной деятельности, лежащей в основе чтения и письма. Средствами для этого могут служить рисование, лепка и пр.
5.Не заставляйте ребёнка читать как можно быстрее и правильнее. Если чтение даётся ребёнку с трудом, читайте ему вслух, повторяйте и обсуждайте прочитанное.
6.При любых формах общения с ребёнком помните, какое значение имеет эмоциональная привлекательность информации для её восприятия.
7.Не делайте за ребёнка уроки, предоставьте ему возможность для самостоятельного поиска путей решения с Вашей помощью.
8.При возникновении трудностей в обучении старайтесь понять их причину, выяснить, с чем они связаны: с незрелостью механизмов внимания, особенностями памяти, слабостью механизмов программирования тонкой моторики рук.
9.Не перегружайте ребёнка дополнительными занятиями, особенно, внешкольными занятиями, в начале обучения. При выборе предмета дополнительных занятий (музыка, иностранный язык, спортивные интересы и пр.) обязательно учитывайте собственные интересы ребёнка и его возможности.
Ребёнок, переступающий порог школы, должен соответствовать определённому физическому, умственному, эмоциональному и социальному развитию. В этом залог его школьной успешности.